Herramientas y recursos de apoyo en el diseño de ambientes de aprendizaje

¿Qué son los objetos de aprendizaje?

Existen diferentes definiciones, el Comité para la Normatividad de la Tecnología de Aprendizaje menciona que son entidades, que pueden ser digitales o no, pero sí reutilizables en ambientes de aprendizaje auxiliados por la tecnología.  Uno de los autores más reconocidos en este ámbito, Wiley (2000), citado por Ramírez (2009), lo reduce sólo a recursos digitales aunque enfatiza en la característica de ser reutilizable como herramienta de aprendizaje.  De manera más descriptiva, la Corporación de Universidades para el Desarrollo de Internet (CUDI) afirma que es una "entidad informativa digital desarrollada para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes" (Ramírez, 2009), y agrega que se diseña tomando en cuenta las necesidades del usuario y representa una realidad concreta.

Para cubrir estas últimas características se propone que el OA pueda ser no sólo utilizado sino adaptado a las diferentes circunstancias y necesidades del ambiente de aprendizaje.  Se busca que el OA fomente que se comparta el conocimiento e impulse la innovación educativa a través del deseo de modificar los ya existentes o la creación de otros.

¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?

Son materiales, en formato digital depositados en un sitio público, es decir, con acceso abierto y gratuito para usuarios con fines educativos o investigación; puede tratarse de contenidos educativos (programas educativos, módulos de contenido, materiales multimedia, exámenes, etcétera);  herramientas de soporte para el aprendizaje ( software para diseño o entrega de contenidos educativos); y recursos de implementación (licencias de propiedad intelectual para la publicación de materiales, principios de diseño, adaptación de contenido, etcétera) ( Sicilia, 2007).

¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?

El autor Valenzuela (2009), especifica que existen diferentes formas evaluar un aprendizaje en la educación a distancia, de hecho menciona algunas variables que pueden clasificarse de acuerdo al objetivo de la evaluación y los agentes que participan, sin embargo describe siete formas que se utilizan generalmente en los programas de educación a distancia: aplicación de exámenes en forma presencial y virtual; la asignación de trabajos; evaluar el desempeño de un participante en foros asincrónicos y sincrónicos de comunicación; la autoevaluación y coevaluación.

Dentro de los propósitos de diseñar un proceso de evaluación considero importante resaltar el que debe buscar auxiliar a los estudiantes en la identificación de aciertos y corrección de dificultades; además de dar seguridad institucional del grado que obtiene un alumno; y que en todos los casos busque incrementar la motivación intrínseca para aprender.

Ramírez, Montoya María Soledad (2009). Administración de objetos de aprendizaje en educación a distancia. En: Lozano, Rodríguez A. y Burgos, Aguilar V. (Comp.) Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona (pp. 351-373). México, D.F.: Limusa.

Sicilia, Miguel Ángel (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos (artículo en línea). Recuperado el 26 de abril de 2010, de http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf

Valenzuela, González Jaime Ricardo (2009). Evaluación del aprendizaje: prácticas y usos de los recursos tecnológicos. En: Lozano, Rodríguez A. y Burgos, Aguilar V. (Comp.) Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona (pp. 377-420). México, D.F.: Limusa.

Aprovechamiento de la tecnología

¿Para qué se usa el radioCHAT?

El principal propósito de aplicar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación a la educación es fomentar un aprendizaje activo entre los participantes y la creación colaborativa de significados (Burgos, 2009). Aunque el diseño de ambientes de aprendizaje no debe estar determinado por la tecnología, sino que es necesario ponderar las variables que intervienen para facilitar y enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La radio intreactiva en internet tiene la posibilidad de llegar a comunidades aisladas de forma masiva y personal.  El caso particular del radioCHAT permite establecer una interacción sincrónica de envío de mensajes entre los participantes y el moderador sin interrupir el audio de la exposición del audio.  Cada sesión de radioCHAT se diseña consdierando los objetivos de aprendizaje y marcando los propósitos instruccionales para obtener el mejor provecho de la interacción que se produce en este espacio.

¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?

Los medios audivisuales permiten la participación de alumnos y profesores en la construcción de conocimientos, ya que se propone que no sean sólo receptores, sino generadores de los materiales que se utilizan en el curso; es decir,  su utilización promueve la motivación, transmite experiencias y es una herramienta en la generación de nueva información.

La difusión de los materiales audiovisuales permite que se encuentren disponibles para el usuario cuando lo requiera; la presentación de la información es dinámica y excelente calidad; además de posibilitar la integración de videos, gráficos, textos, etcétera, dentro de la misma ventana. (De León, 2009)

¿Qué es el aprendizaje móvil?

Como lo afirma Moreno (2008), representa la oportunidad de una tecnología sin hilos.  Es la utilización de medios como la telefonía celular, reproductores de audio-video personales, ipods, para consultar materiales diseñados en curso.  La tendencia de la educación a distancia, influída por el desarrollo de la tecnología, se dirije hacia el aprendizaje móvil, ya que fomenta el uso de prácticas comunicativas síncronas y asíncronas, donde se aprovechen las mejores características de ambas combinadas con el desarrollo de modelos pedagógico acordes a la nueva modalidad.

¿Qué ventajas tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos)?

Es parte de los nuevos recursos que la tecnología ofrece la educación, se trata de un pizarrón conectado a una computadora y un proyector, donde se combinan los recursos multimedia.

En general esta herramienta hace más atractivas las clases ya que provee el uso de recursos como la presentación de sitios web, videos, audios, email, aplicaciones educativas, etcétera; promueve la participación al aumentar los niveles de acción entre el profesor, los alumnos, el contenido y la tecnología; optimiza el tiempo dedicado a la materia, al utilizar nuevas fuentes de recursos educativos. (MITC, 2010)

Al mismo tiempo aumenta la atención y retención de los alumnos; facilita el tratamiento de la diversidad de estilos de aprendizaje, por ejemplo de los alumnos de aprendizaje visual, de aprendizaje cinestético o táctil; ayuda en la educación especial, pues compensa los problemas de visión, audición o coordinación motriz.

Referencias

Burgos, Aguilar José Vladimir,  (2009). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En: Lozano, Rodríguez A. y Burgos, Aguilar V. (Comp.) Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona (pp. 241-276). México, D.F.: Limusa.

De León, Medina Alfonso, (2009). Recursos audiovisuales aplicados a la educación. En:  Lozano, Rodríguez A. y Burgos, Aguilar V. (Comp.) Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona (pp. 187-207). México, D.F.: Limusa.

Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, (2006). La pizarra interactiva como recurso en el aula (artículo virtual). Recuperado el 10 de abril de 2010, de http://dim.pangea.org/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf

Moreno, Castañeda M. (2008). Innovación social y educativa. La educación en ambientes virtuales como una alternativa innovadora.  En El futuro de la educación a distancia y del e-learning en América Latina (pp. 189-212). México, D.F. : Edt. ILCE.