¿Qué son los objetos de aprendizaje?
Existen diferentes definiciones, el Comité para la Normatividad de la Tecnología de Aprendizaje menciona que son entidades, que pueden ser digitales o no, pero sí reutilizables en ambientes de aprendizaje auxiliados por la tecnología. Uno de los autores más reconocidos en este ámbito, Wiley (2000), citado por Ramírez (2009), lo reduce sólo a recursos digitales aunque enfatiza en la característica de ser reutilizable como herramienta de aprendizaje. De manera más descriptiva, la Corporación de Universidades para el Desarrollo de Internet (CUDI) afirma que es una "entidad informativa digital desarrollada para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes" (Ramírez, 2009), y agrega que se diseña tomando en cuenta las necesidades del usuario y representa una realidad concreta.
Para cubrir estas últimas características se propone que el OA pueda ser no sólo utilizado sino adaptado a las diferentes circunstancias y necesidades del ambiente de aprendizaje. Se busca que el OA fomente que se comparta el conocimiento e impulse la innovación educativa a través del deseo de modificar los ya existentes o la creación de otros.
¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?
Son materiales, en formato digital depositados en un sitio público, es decir, con acceso abierto y gratuito para usuarios con fines educativos o investigación; puede tratarse de contenidos educativos (programas educativos, módulos de contenido, materiales multimedia, exámenes, etcétera); herramientas de soporte para el aprendizaje ( software para diseño o entrega de contenidos educativos); y recursos de implementación (licencias de propiedad intelectual para la publicación de materiales, principios de diseño, adaptación de contenido, etcétera) ( Sicilia, 2007).
¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?
El autor Valenzuela (2009), especifica que existen diferentes formas evaluar un aprendizaje en la educación a distancia, de hecho menciona algunas variables que pueden clasificarse de acuerdo al objetivo de la evaluación y los agentes que participan, sin embargo describe siete formas que se utilizan generalmente en los programas de educación a distancia: aplicación de exámenes en forma presencial y virtual; la asignación de trabajos; evaluar el desempeño de un participante en foros asincrónicos y sincrónicos de comunicación; la autoevaluación y coevaluación.
Dentro de los propósitos de diseñar un proceso de evaluación considero importante resaltar el que debe buscar auxiliar a los estudiantes en la identificación de aciertos y corrección de dificultades; además de dar seguridad institucional del grado que obtiene un alumno; y que en todos los casos busque incrementar la motivación intrínseca para aprender.
Ramírez, Montoya María Soledad (2009). Administración de objetos de aprendizaje en educación a distancia. En: Lozano, Rodríguez A. y Burgos, Aguilar V. (Comp.) Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona (pp. 351-373). México, D.F.: Limusa.
Sicilia, Miguel Ángel (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos (artículo en línea). Recuperado el 26 de abril de 2010, de http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf
Valenzuela, González Jaime Ricardo (2009). Evaluación del aprendizaje: prácticas y usos de los recursos tecnológicos. En: Lozano, Rodríguez A. y Burgos, Aguilar V. (Comp.) Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona (pp. 377-420). México, D.F.: Limusa.
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