¿Cómo ha evolucionado la tecnología y cuáles han sido sus efectos en las organizaciones?

A partir del siglo XIX la tecnología se ha desarrollado de manera vertiginosa, aunque en un principio las herramientas sólo se vislumbraban como apoyo de una empresa, con el tiempo fueron influyendo en su transformación.  Entre sus principales influencias, la tecnología fomentó la centralización o descentralización de procedimientos, pero su evolución ha provocado y se encamina a provocar cambios en proyectos o procesos, es decir, de una manera integral en la estructura de una organización.

Por ejemplo, actualmente internet contiene el mayor cúmulo de información organizada en texto, imagen y sonido que proporciona a los usuarios a través del correo electrónico, telnet, FTP, gopher, www y navegadores, entre otros. Estas herramientas, al servicio de la educación a distancia han incrementado las posibilidades de una comunicación de calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje que ofrece la modalidad de educación a distancia, así como el seguimiento al proceso en general.

¿A qué se refiere el aprendizaje combinado?

Es la habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, de aprendizaje a distancia en vivo y autónomo, y de servicios de aprendizaje avanzados que dan soporte de manera tal que proveen de un aprendizaje a la medida. (Fox, Michael, 2002, citado por Mortera, Fernando, 2009)

Si bien el término b-learning aparece a principios de este siglo (Aiello y Willem, 2004), cabe aclarar que la interacción entre la educación a distancia y la presencial no es nada nueva. En la práctica se aplica de diversas maneras desde hace tiempo. (Méndez, 2008)

El estudiante aunque ubicado en espacio diferente al del profesor aprende de forma independiente y también colaborativa.  El formador asume de nuevo su rol tradicional, pero usa en beneficio propio el material didáctico que la informática e Internet le proporcionan, para ejercer su labor en dos frentes: como tutor on-line (tutorías a distancia) y como educador tradicional (cursos presenciales). La forma en que combine ambas estrategias depende de las necesidades específicas de ese curso.

¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología?

Desde la perspectiva de Lozano (2009), el diseño instruccional de un determinado curso debe tomar en cuenta las diferentes características de los usuarios, incluyendo el estilo de aprendizaje para eficientar las condiciones del curso y obtener mejores resultados.

La educación a distancia, como un ambiente de aprendizaje, ha sido transformado por las NTIC en cada uno de los elementos que la conforman; según Enríquez (2008), el ambiente de aprendizaje se refiere a los elementos físicos y sociales que permiten lograr un objetivo de aprendizaje.  Para un análisis más específico, la autora cita a Madrazo (2004) quien identifica que está compuesto por cuatro elementos: físico (aulas, laboratorios, bibliotecas y asesorías); social (espacios donde se desarrollan actividades entre los actores); disciplinar (cuando se establecen la posibilidad de realizar investigación formal o programas curriulares); e institucional (respaldo que ofrece la escuela para dar pertenencia a la comunidad estudiantil).

De tal forma que las NTIC llevaron a que los espacios físicos donde se lleva a cabo la educación a distancia se transformaran en espacios virtuales; incrementando la comunicación entre el profesor y el estudiante a través de los diferentes entornos digitales y haciendo más eficaz la comunicación entre ellos a través de diferentes programas con opción a actividades grupales; y respaldados por su institución de manera más directa y reconocida. 

Aunque la tecnología ha sido decisiva en la modificación de los ambientes de aprendizaje, considero que el reto sigue siendo la conformación de programas con objetivos enfocados al desarrollo integral de los seres humanos y no sólo una capacitación en algún tema académico. El uso de los medios de comunicación no debe reducirse sólo saber cómo acceder a ellos, sino a una transformación en las habilidades de los estudiantes en favor de su capacidad para adaptarse a los cambios tecnológicos que vive la sociedad donde se desenvuelve.

 

Alanís, González Macedonio (2009). ¿Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones. En Lozano, Rodríguez A. y Burgos, Aguilar V. (Comp.) Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona (pp. 107-123). México, D.F.: Limusa.

Enríquez, Vázquez L. (2008).  Ambientes de aprendizaje en la educación del futuro. En El futuro de la educación a distancia y del e-learning en América Latina (pp. 267-280). México, D.F. : Edt. ILCE.

Lozano, Rodríguez Armando (2009). Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en cursos ofrecidos en línea. En Lozano, Rodríguez A. y Burgos, Aguilar V. (Comp.) Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona (pp. 157-183). México, D.F.: Limusa.

Méndez, Martínez Jorge (2008). Notas sobre blending learning (artículo en línea). Recuperado el 25 de febrero de 2010, de http://www.cuaed.unam.mx/boletin/boletinesanteriores/boletinsuayed07/jorge.php

Mortera, Gutiérrez Fernando (2009). El aprendizaje híbrido o combinado (blended learning). En Lozano, Rodríguez A. y Burgos, Aguilar V. (Comp.) Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona (pp. 125-156). México, D.F.: Limusa.